2013年06月15日
現代文の成績が伸びない
「現代文の成績が伸びない」という相談が、時々あります。
私は、塾でも教えているのですが、
最近受け持ちになった生徒さんに、
国立大学付属中学校在籍の中学３年生の男の子がいます。
「現代文の成績が、イマイチ」という塾長の話だったんですが、
本人と話をしていて、オソロシイことが判明。
何しろ、彼は「課題文を読んでいない」
「どうやって、問題、解いてるの！？」と聞きましたら、
「下線が引っ張ってある（つまり、問われている）箇所の、
前後３行ぐらい読んでる」
あ～学齢期のお子さんをお持ちの、全国の保護者の皆さん！
あるいは、このブログの記事をたまたま目にした、学生さん！
課題文は、全て！！！！！！！！！！！！読みましょう！
課題文を通しで読まずに、
点数が出てくるほど、現代文の問題は甘くありません。
確かに、一般的なセオリーとして、
「下線の引っ張られた、前後３行ぐらいに、答えがあることが多い」
という傾向にはあります。
傾向にはありますが、学年が上がっていけば行くほど、
そんな小手先のセオリーや、マニュアルでは点が取れなくなっていきます。
「現代文の成績が、思わしくない」と思われる親御さんは、
「どう、問題を解いているか」を、大至急、確認してみて下さい。
前後３行マニュアルは、中学受験に際し、
大手中学塾が「当座の対応」の＜つもり＞で教えたことを、
そのまま学生が鵜呑みにしてしまった弊害だろうと思います。
どこの塾が、そんなマニュアル指導をしたのか、
大体の見当も付きますが、面倒なので、塾名は晒しません。
マニュアル頼りも、マニュアル指導も、止めて頂きたい！
学力は、その教科や学問の本質に近い所に立ち返って、
教える事が出来ることこそ、教える側の力量だと思いますし、
また本質に肉薄することを学んでこそ、
学力と言うものも、驚異的に伸びていきます。
「中学受験の現代文さえ、解ければ良い
（それで私立中学に入れれば良い）」と、
仰った親御さんが、去年、実際においでした。
私は、実に険悪な雰囲気で、
その親御さんと睨み合うことになってしまったんですが（苦笑）
普段から、文字に慣れていないのに、
試験問題だけ＜解ける＞なんてことが、あるわけないんです。
そこのお子さんは、小学校６年生でしたが、読解能力は３行が限界。
後は、ひたすら時間つぶしで、机の前に座って、
時間が過ぎ去るのを待っているお子さんでした。ある意味、忍耐強い。
実際の入試は、
彼の読解能力を遥かに超えた長文を、
短時間で２題も読まなきゃいけないんです。
文字を与えずに、あるいは文字の重要性を認識せずに育てておいて、
「現代文の成績が、思わしくない」と、
結果だけを求めて、子供を責めては、子供が可哀相です。
読み書き能力を基盤とする言語能力こそが、
人間を人間たらしめる所以であり、
人類の文化的発展の源だろうとも、私は、考えます。
また「外国語能力は、決して、母語の能力を超えません」
「話せるのに、活字の読み書きが覚束ない、あるいは苦手」というのは、
この際、はっきり書きますが、言語を問わず、それを文盲と言います。
学齢期のお子さんのおいでになる親御さんには、
言語教育の一環としての日本語能力や、日本語の運用能力（読み書き）、
人間にとっての、言語や母語の重要性を認識して頂きたいなと思います。
また、全国の塾・予備校関係には、
「３行マニュアル」を律儀に鵜呑みにし続けて、
学年が上がるにつれ、点が伸び悩み、苦しんでいる学生さんがいることに、
ご配慮頂きたいものだと思います。
我々の仕事は、
学生さんの点数を上げること（偏差値を上げること）ではありますが、
マニュアルや力技だけでは限界がある（学年が上がるにつれ）ことは、
教えている側が、一番よくご存知でしょう。
目先のことのみに囚われるのではなく、
広く大きな視点を持って、学生さんの学びに寄与して頂きたいなと思います。
私は、塾でも教えているのですが、
最近受け持ちになった生徒さんに、
国立大学付属中学校在籍の中学３年生の男の子がいます。
「現代文の成績が、イマイチ」という塾長の話だったんですが、
本人と話をしていて、オソロシイことが判明。
何しろ、彼は「課題文を読んでいない」
「どうやって、問題、解いてるの！？」と聞きましたら、
「下線が引っ張ってある（つまり、問われている）箇所の、
前後３行ぐらい読んでる」
あ～学齢期のお子さんをお持ちの、全国の保護者の皆さん！
あるいは、このブログの記事をたまたま目にした、学生さん！
課題文は、全て！！！！！！！！！！！！読みましょう！
課題文を通しで読まずに、
点数が出てくるほど、現代文の問題は甘くありません。
確かに、一般的なセオリーとして、
「下線の引っ張られた、前後３行ぐらいに、答えがあることが多い」
という傾向にはあります。
傾向にはありますが、学年が上がっていけば行くほど、
そんな小手先のセオリーや、マニュアルでは点が取れなくなっていきます。
「現代文の成績が、思わしくない」と思われる親御さんは、
「どう、問題を解いているか」を、大至急、確認してみて下さい。
前後３行マニュアルは、中学受験に際し、
大手中学塾が「当座の対応」の＜つもり＞で教えたことを、
そのまま学生が鵜呑みにしてしまった弊害だろうと思います。
どこの塾が、そんなマニュアル指導をしたのか、
大体の見当も付きますが、面倒なので、塾名は晒しません。
マニュアル頼りも、マニュアル指導も、止めて頂きたい！
学力は、その教科や学問の本質に近い所に立ち返って、
教える事が出来ることこそ、教える側の力量だと思いますし、
また本質に肉薄することを学んでこそ、
学力と言うものも、驚異的に伸びていきます。
「中学受験の現代文さえ、解ければ良い
（それで私立中学に入れれば良い）」と、
仰った親御さんが、去年、実際においでした。
私は、実に険悪な雰囲気で、
その親御さんと睨み合うことになってしまったんですが（苦笑）
普段から、文字に慣れていないのに、
試験問題だけ＜解ける＞なんてことが、あるわけないんです。
そこのお子さんは、小学校６年生でしたが、読解能力は３行が限界。
後は、ひたすら時間つぶしで、机の前に座って、
時間が過ぎ去るのを待っているお子さんでした。ある意味、忍耐強い。
実際の入試は、
彼の読解能力を遥かに超えた長文を、
短時間で２題も読まなきゃいけないんです。
文字を与えずに、あるいは文字の重要性を認識せずに育てておいて、
「現代文の成績が、思わしくない」と、
結果だけを求めて、子供を責めては、子供が可哀相です。
読み書き能力を基盤とする言語能力こそが、
人間を人間たらしめる所以であり、
人類の文化的発展の源だろうとも、私は、考えます。
また「外国語能力は、決して、母語の能力を超えません」
「話せるのに、活字の読み書きが覚束ない、あるいは苦手」というのは、
この際、はっきり書きますが、言語を問わず、それを文盲と言います。
学齢期のお子さんのおいでになる親御さんには、
言語教育の一環としての日本語能力や、日本語の運用能力（読み書き）、
人間にとっての、言語や母語の重要性を認識して頂きたいなと思います。
また、全国の塾・予備校関係には、
「３行マニュアル」を律儀に鵜呑みにし続けて、
学年が上がるにつれ、点が伸び悩み、苦しんでいる学生さんがいることに、
ご配慮頂きたいものだと思います。
我々の仕事は、
学生さんの点数を上げること（偏差値を上げること）ではありますが、
マニュアルや力技だけでは限界がある（学年が上がるにつれ）ことは、
教えている側が、一番よくご存知でしょう。
目先のことのみに囚われるのではなく、
広く大きな視点を持って、学生さんの学びに寄与して頂きたいなと思います。
